热腾戏剧课 | “老郑来了!”

英杰戏剧课

在孩子们心目当中，每周五的热腾戏剧课是他们最放松最快乐的时光。师生经过上学期的亲密相处与合作，这学期携手进行即兴式的戏剧创作。孩子们丝毫没有压力，他们发挥着儿童的游戏天性，在矛盾强烈的情节设置里认真玩耍着。郑老师偶尔请假的课堂上，孩子们甚至会一笔一划地写下对“老狗”（郑老师饰演的角色）的心里话。

给故事里的角色“老狗”写信

在郑老师扮演的角色和旁白引领下，孩子们沿着课题组设置的情节线索推进，在情境里分组讨论，学习与团队中的其他人沟通，学习与不同群体共处。故事里，共同生存危机下，作为角色的他们勇于担当，开动脑筋，纷纷出谋划策，商讨如何尊重全体利益，如何团结协作，学习如何平等、理性去讨论。

然而，即便是在故事里，孩子之间也会产生不同的摩擦和情绪。有时激烈的情绪直接冲击故事情境，导致学生的思考和交流难以进行，故事情节停滞不前。针对这种状况，课题组随机应变，当即决定停止情节推进。

师生正面讨论学生的情绪表现，郑老师启发孩子们思考“到底发生了什么”——为什么情节无法推进；为什么自己的思考难以进行；如果在现实生活里，任由情绪发展会产生什么样的后果？根据学生的反应和讨论，郑老师即兴调整故事方向，让学生根据达成的共识去推进情节。

本学期戏剧课程已开展六次，社团负责张老师和两位志愿者陆续被邀请到戏剧情境里，参与主持角色的小组讨论。她们从旁观到参与，经过不同身份的切换，会有什么样的心得体会？

蒲公英学校戏剧社团负责人张春莉老师

“上学期的戏剧课主要围绕认知自我和情绪释放。本学期主要围绕讨论，如何团结协作解决问题。但孩子们在戏剧课上的表现却仍是轻松的，因为戏剧课没有给孩子们带来压力和负担，他们可以放松地做自己。”

志愿者刘薪岳

“听张老师讲，这些孩子不是传说中的'别人家的孩子'，但这并不影响他们在戏剧课上的表现。课题很严肃，课程很轻快。我惊讶于他们对末世题材的思考深度，条理清晰，逻辑严密，有童言无忌，有少年老成。我读出了他们心底的温良与柔软。看着他们，会畅想他们未来的样子，希望他们能避开成长道路上的坑洼和泥泞。”

志愿者小栗子

“离开小学校园已经快20年了，来到蒲公英学校，见到活力满满的学生们，一下子把自己拉回了快乐的童年。几次戏剧课，和孩子们在课堂中针对角色和即兴故事做了很多深度交流。时而一张张笑脸，或害羞或调皮，让我感受到他们的纯真烂漫，是专属于这个年龄段孩子们可爱的青涩。时而一句句富有思考的发言，又让我感受到了这个年纪的孩子们知识面的多元和内心世界的丰富。在每一堂课上，也能感受到老师把自己置身其中，平等的交流和互动，谆谆善诱，以朋友的视角慢慢和孩子们一起推开一扇新世界的大门。

热腾戏剧课以“戏剧”为教学方法，助力改善乡村儿童、流动儿童的教育状况。戏剧课通过师生联手原创舞台剧，在不同的戏剧情境里锻炼学生的综合素养，及时发现问题，借助戏剧情境转化问题，对学生进行启发式的整合教育。

据悉，热腾戏剧课近期将会结合在北京、青海玉树地区的教学情况举行专门的教学汇报研讨会，与社会各界人士探讨如何提炼戏剧课教学模式，以利益更多的学校和孩子。

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