情景实验室的能量与潜力

“这学期排的戏，可以取名叫《末世动物园的一万种死法》。”北京蒲公英学校戏剧社的学生小周笑着总结。

作为一个难以左右命运的角色，她被激发起好奇心，开始思考为什么会有这样的事情发生，自己做了哪些事情去改变命运，自己为他人做了哪些事情帮助他们改变命运，哪些地方做得还不够……

据戏剧社团负责人张春莉老师观察：学生在戏剧课上完整地暴露了自身的思考力和人际关系问题，并且在戏剧老师帮助下看到了“问题”，也乐意跟老师探讨怎样解决问题——其他课上难得有这样的机会。不怕学生犯错误，在戏剧课上可以从头再来，作为专业的戏剧老师会按照学生特点三番四次地修改情节，给予他们重新开始的机会。

春莉老师慢慢看懂了戏剧课的实验室功能，她不再担心学生在课上的表现，也不怎么出手干预。作为孩子，未来有不同的人生阶段，会上演有不同的场景。戏剧老师为学生构思的故事场景，让孩子在游戏中及早发现自己问题，比如容易情绪化，过于关注自己利益，难以信任他人等。戏剧老师根据学生的表现，调整剧情走向，以激励他们的变化成长，在戏剧事件中学习反思，学习主动担当，学习与团队协调沟通。

纪录片导演司徒知夏，自称是“扛着摄像机上课的人”，全程拍摄了每一次戏剧课。在他眼里，老师跟学生之间的交流是戏剧课最吸引人的地方。那种交流不在日常生活的惯性里，时时刻刻带着清新的感觉。“相对学习过程中很多需要死记硬背的内容，戏剧课带来的体验与交流变得更为重要。” 司徒知夏说。

戏剧课有千变万化的故事设定，学生需要全情投入去推动故事情节，才有可能实现自己想要的故事结局。这样的课程设置足以激发丰富的人生阅历。体验生命，思考生命，将思考落于实践的智慧教育由此而生。这正是戏剧课独有的潜力。

在故事里经历过数次生死危机之后，北京蒲公英学校戏剧社的学生每人收到了三个绘本，主题跟戏剧课上的故事相关联。学生们带着在戏剧课上收获的体验和思考展开了绘本阅读，很快有了属于自己的读后感，并明显带有戏剧课经历所给予的启迪。在后续课程里，学生会将他们的阅读思考搬到舞台上去实践，进一步激发创造力，展现在新一轮的戏剧创作中。

2023年初启动至今，热腾戏剧课专注于“师生携手共同戏剧创作”去改善乡村儿童、流动儿童的精神成长，目前已初见成效。为了帮扶乡村儿童、流动儿童的长足发展，全面提升学生的德智体美劳综合素质，热腾戏剧课将开展为在地学校老师的戏剧培训，以戏剧的跨学科优势，激发学校老师的教学潜能。明年针对北京地区、青海玉树地区的教师培训已纳入计划。北京蒲公英学校的语文王老师对热腾戏剧课的培训充满期待，希望能体验和学习戏剧技巧，创造语文课的舞台魅力。

2024年1月中旬，热腾公益将在北京“得慧堂”茶空间举办“音乐之光” 项目启动仪式，暨热腾美育座谈会，届时将邀请行业专家、合作伙伴共同交流、探讨美育课程未来发展规划，敬请期待。

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